構音訓練がなかなか進まないときに確認したいこと
YUKI「しばらく発音の練習をしているけれど、なかなか正しく言えるようにならない」「訓練ではできるようになったのに、普段の会話が変わらない」
構音訓練を続けていると、思ったように進まない時期があります。
発音の改善には個人差があり、単純に「練習量が足りない」とは限りません。
現在取り組んでいる課題の難しさや練習方法、聞こえ、口腔の状態、ことばの発達など、さまざまな要因が関係します。
この記事では、構音訓練がなかなか進まないと感じたときに確認したいポイントを解説します。
まず「何が進んでいないのか」を整理する
一口に「発音が良くならない」といっても、状態はさまざまです。
例えば、
- 正しい一音そのものが出ない
- 一音では言えるが単語になると間違える
- 単語では言えるが文章になると戻る
- 訓練では言えるが日常会話では戻る
- 正しいときと間違うときがある
などがあります。
どの段階で難しくなっているのかによって、必要な対応は異なります。
まずは「どこまでできていて、どこから難しいのか」を整理することが大切です。
課題が難しすぎないか
構音訓練では、基本的に簡単な課題から難しい課題へ進めていきます。
例えば、
単音 → 単語 → 文章 → 会話
という流れです。
単音で正しい音がまだ安定していないのに、長い単語や文章を繰り返しても、うまくいかないことがあります。
正答が少なくなってきた場合には、一つ前の段階へ戻ることも必要です。
訓練は常に先へ進めればよいわけではありません。
同じ課題を続けすぎていないか
反対に、簡単な課題を長く続けすぎている場合もあります。
例えば「さかな」「さる」「さいふ」など、決まった単語では完璧に言えるのに、それ以外の単語をほとんど練習していなければ、発音が広がりにくいことがあります。
正しい発音が安定してきたら、
新しい単語 → 文章 → 自発的な発話
と少しずつ条件を変えていくことが必要です。
正しい音を本当に獲得できているか
「たまに正しい音が出る」ことと、「正しい音を自分でつくれる」ことは同じではありません。
偶然一度正しく言えただけでは、まだ構音方法を十分に獲得していない可能性があります。
同じ音を何度か再現できるか、自分で正誤を判断できるかなどを確認します。
正しい一音が不安定であれば、単語練習を増やすより、一音のつくり方を改めて確認した方がよい場合があります。
誤り方を正しく把握できているか
同じ音が言えないように見えても、誤り方は異なります。
例えば「さ」がうまく言えない場合でも、
「さ→た」のような置換なのか、通常の日本語にはない音に歪んでいるのかによって、訓練方法は変わります。
側音化構音や口蓋化構音など、特徴的な歪みがみられる場合もあります。
誤り方に合わない練習を繰り返しても、改善につながりにくいことがあります。
正しい音を聞き分けられているか
発音する力だけでなく、「正しい音」と「自分の誤った音」の違いに気付けるかも確認します。
例えば大人が「さ」と「た」を聞かせても違いが分かりにくければ、自分の発音を修正することも難しくなる場合があります。
必要に応じて、発音する練習だけでなく、音を聞き分ける練習を取り入れます。
舌・唇・あごの動きを確認する
発音には舌、唇、あごなどの動きが関係します。
目的となる音に必要な舌の位置をつくれているか、唇やあごを適切に使えているかなどを確認します。
ただし、「発音が悪い＝舌の筋力が弱い」とは限りません。
単純な舌の体操を増やすのではなく、実際の音をつくるために必要な動きができているかを見ることが重要です。
聞こえに問題がないか
発音の発達には、聞こえも関係します。
日常生活では普通に聞こえているように見えても、聞こえの状態を確認した方がよい場合があります。
特に、
- 呼びかけへの反応が安定しない
- 聞き返しが多い
- テレビの音を大きくする
- 中耳炎を繰り返している
などがあれば、必要に応じて耳鼻咽喉科などで相談します。
口腔の形態や機能に問題がないか
発音の問題には、口腔の形態や鼻咽腔の機能などが関係していることもあります。
例えば口蓋裂や鼻咽腔閉鎖機能不全などがある場合には、構音訓練だけでは対応できないことがあります。
発音が長期間改善しない場合には、「練習不足」と考えるだけでなく、医学的な評価が必要な状態ではないか確認することも大切です。
ことば全体の発達も確認する
発音だけではなく、ことばの理解や表出なども確認します。
語彙や文の発達など、ことば全体に課題がある場合には、発音だけを切り離して考えない方がよいことがあります。
構音検査だけでなく、必要に応じて言語発達全体を評価し、現在優先すべき課題を検討します。
子どもの年齢や発達段階に合っているか
構音訓練では、正しい音をつくるだけでなく、
「先生の説明を聞く」
「自分の発音を意識する」
「見本と自分の音を比較する」
といった力も必要になることがあります。
そのため、子どもの年齢や発達段階によっては、積極的な構音訓練を急がず経過を見ることもあります。
訓練開始の時期が適切かどうかも重要なポイントです。
練習量を増やしすぎていないか
なかなか改善しないと、「もっと練習しなければ」と考えがちです。
しかし、できない音を何十回も繰り返せばよいわけではありません。
特に家庭で長時間練習すると、集中力が低下したり、発音練習そのものを嫌がったりすることがあります。
量を増やす前に、練習内容が現在の段階に合っているかを確認することが大切です。
家庭練習の方法が合っているか
家庭では、訓練で正しくできた課題を復習することが基本です。
保護者が自己流で舌の位置を教えたり、まだ難しい音を繰り返したりすると、訓練方法とずれてしまうことがあります。
「家では全然できない」という場合には、家庭練習の量を増やす前に、その様子を言語聴覚士へ伝えましょう。
課題そのものを変更した方がよい場合もあります。
子どもが発音を気にしすぎていないか
発音を何度も訂正されると、「間違えたらどうしよう」と意識しすぎる子どももいます。
緊張したり、発音練習を嫌がったりしている場合には、練習方法を見直す必要があります。
家庭では、発音練習の時間と自由に話す時間を分け、普段の会話では内容を大切にしましょう。
実は少しずつ進歩していることもある
「まだ会話では間違える」という点だけを見ると、変化がないように感じることがあります。
しかし、
以前：単音でも言えなかった
↓
現在：単音では言える
↓
単語でも正しいことが増えた
↓
会話ではまだ間違える
という状態なら、訓練は進んでいます。
最終的な会話だけでなく、途中の変化を見ることが大切です。
数か月前の発音と比べてみる
毎日一緒にいると、少しずつ変化する発音には気付きにくいものです。
可能であれば、以前の発音と現在の発音を比較してみるとよいでしょう。
例えば、
- 正しく言える音が増えた
- 正しく言える単語が増えた
- 文章でも使えるようになった
- 自分で間違いに気付くようになった
- 言い直せるようになった
といった変化も、重要な進歩です。
長期間変化がなければ専門家と再検討する
適切に訓練を続けていても長期間ほとんど変化がみられない場合には、同じ練習をそのまま続けるのではなく、評価や訓練方法を見直すことがあります。
「何回練習したか」ではなく、なぜこの段階で止まっているのかを考えることが重要です。
必要に応じて聴力や口腔機能、言語発達などを改めて確認したり、別の専門職や医療機関と連携したりすることもあります。
まとめ
構音訓練がなかなか進まないときに、単純に「練習不足」と考える必要はありません。
まず、どの段階で難しくなっているのかを確認することが大切です。
一音そのものがつくれないのか、単語になると難しいのか、それとも会話への般化・自動化に時間がかかっているのかによって対応は変わります。
また、課題の難易度、誤り方、音の聞き分け、舌や唇の使い方、聞こえ、口腔の状態、ことばの発達などを改めて確認することもあります。
構音訓練は、必ず一直線に進むわけではありません。難しいときには一つ前の段階へ戻ったり、練習方法を変えたりしながら進めます。
「もっとたくさん練習する」前に、「今どこでつまずいているのか」を確認することが、訓練を進めるための重要なポイントです。
