発音できる音と普段使える音はなぜ違う？
YUKI「『さ』だけならきれいに言えるのに、普段は『た』になってしまいます。」
「言語聴覚士の先生と練習すると言えるのに、家に帰ると元の発音に戻ります。」
構音訓練をしている子どもでは、このようなことがよくあります。
一見すると、「正しく発音できるのなら、普段からそう言えばいいのでは？」と思うかもしれません。
しかし、正しい音を一回つくれることと、その音を日常会話の中で自然に使えることは別の能力です。
例えば「さ」を一音だけなら正しく発音できても、「さかな」という単語になると「たかな」になり、さらに会話では「さ」をほとんど正しく使えないことがあります。
これは、正しい「さ」のつくり方を覚え始めていても、まだ普段の発音として十分に定着していないためです。
この記事では、「発音できる音」と「普段の会話で使える音」にはなぜ違いがあるのか、構音訓練における「般化」や「自動化」という考え方を含めて、言語聴覚士がわかりやすく解説します。
「発音できる」と「使える」は違う
まず知っておきたいのが、正しい音を出せる＝会話でも正しく使えるではないということです。
例えば「さ」が苦手だった子どもが、構音訓練によって初めてきれいな「さ」を言えるようになったとします。
これは大きな一歩です。
しかし、その時点では「さ」という音を意識してつくれるようになっただけで、日常会話の中で自動的に使えるとは限りません。
発音できる音とは？
「発音できる音」とは、適切な条件を整えれば正しくつくれる音と考えると分かりやすいでしょう。
例えば、
「舌をここに置いてみよう」
「前から息を出してみよう」
「先生の口を見てやってみよう」
などの手掛かりを使うことで、正しい「さ」を出せる場合があります。
また、言語聴覚士の発音を聞いた直後なら、正しくまねできることもあります。
普段使える音とは？
一方、「普段使える音」とは、日常会話の中で特別に意識しなくても自然に使える音です。
例えば、「きのう水族館でさかなを見たよ」と話すときに、
「『さ』だから舌をこの位置にして……」と考える必要はありません。
私たちは通常、発音方法を意識せずに会話しています。
正しい音がこの段階まで定着して、初めて「普段から使える音」になっていきます。
なぜ練習では正しく言えるの？
構音訓練では、発音に集中できる環境をつくります。
例えば「さ」の練習なら、
- 舌の位置を確認する
- 息の出し方を確認する
- 言語聴覚士の見本を聞く
- ゆっくり発音する
など、正しい音を出すことへ注意を向けられます。
そのため、まだ完全に定着していない音でも正しく発音しやすくなります。
会話では「何を話すか」を考えている
日常会話では状況が大きく変わります。
例えば子どもが、「今日、幼稚園でね……」と話しているときには、
「何があったか」
「誰と遊んだか」
「次に何を話すか」
などを考えています。
このとき、「舌をどこへ置くか」まで意識する余裕はほとんどありません。
そのため、正しい発音がまだ十分に定着していないと、以前から使い慣れている発音方法へ戻りやすくなります。
長く使ってきた発音は簡単には変わらない
例えば、長い間「さ」を「た」と発音していた子どもにとって、「たかな」という発音は何度も使ってきた慣れた方法です。
構音訓練で正しい「さ」をつくれるようになっても、新しい発音方法を使った経験はまだ少ない状態です。
そのため、これまで何度も使ってきた発音と最近覚えた新しい発音では、前者の方が無意識に出やすい時期があります。
新しい発音を繰り返し使うことで、少しずつ正しい発音が定着していきます。
正しい音を覚えるには段階がある
構音訓練では、一般的に簡単な条件から難しい条件へ少しずつ進めていきます。
例えば、
単音
↓
音節
↓
単語
↓
短い文章
↓
長い文章
↓
会話
というように、正しい音を使う範囲を広げていきます。
子どもの状態や構音の種類によって実際の進め方は異なりますが、「一音が言えたらすぐ終了」というわけではありません。
単音で言える段階
最初は、「さー」と一音だけなら正しく言える状態です。
この段階では、「さ」という音をつくること自体に集中できます。
そのため、正しく発音できる可能性が高くなります。
しかし、まだ単語では以前の発音へ戻ることがあります。
音節で練習する段階
正しい音を母音と組み合わせながら練習することがあります。
例えば「さ行」であれば、
- さ
- し
- す
- せ
- そ
などです。
同じような舌や息の使い方を、異なる母音との組み合わせでも安定して行えるようにしていきます。
単語で使えるようにする
次は、正しい音を単語の中で使います。
一音では「さ」と言えても、「さかな」になると複数の音を続けて発音しなければなりません。
舌を「さ」の位置から「か」の位置へ動かし、さらに「な」へ切り替える必要があります。
そのため、単音より難しくなります。
一つの単語だけ言えても十分ではない
例えば、構音訓練で「さかな」を何度も練習すると、「さかな」だけは非常に上手に言えるようになることがあります。
しかし、
「さいふ」
「やさい」
「うさぎ」
など別の「さ」を含む単語では、まだ「た」になってしまうことがあります。
つまり、練習した特定の単語では言えても、正しい「さ」の使い方がほかの単語まで広がっていない状態です。
「般化」とは？
構音訓練では、練習によって身につけた正しい発音が、練習していない単語や場面にも広がっていくことが重要です。
このように、学習した発音がほかの条件でも使えるようになることを般化といいます。
例えば、
「さかな」で練習した「さ」
↓
ほかの「さ」が入った単語でも言える
↓
文章でも言える
↓
日常会話でも言える
というように広がっていきます。
練習していない単語で言えるかが大切
構音訓練の効果を確認するときには、何度も練習した単語だけを見るのではなく、練習していない単語でも正しい音を使えるか確認することがあります。
例えば「さかな」をたくさん練習した子どもに、あまり練習していない「やさい」などを言ってもらいます。
それでも正しい「さ」を使えれば、発音がほかの単語へ広がってきていることが分かります。
文章になるとさらに難しくなる
単語で正しく言えるようになっても、文章になると再び間違えることがあります。
例えば、「さかな」だけなら正しく言えても、「大きなさかなを見ました」となると「さ」が以前の発音へ戻ることがあります。
文章では、目的となる音だけでなく、前後の多くの音を連続して発音する必要があるためです。
会話はさらに複雑
自然な会話では、文章を読む場合とは違い、話す内容そのものを自分で考えます。
さらに、
- 相手の話を聞く
- 内容を理解する
- 自分の答えを考える
- ことばを選ぶ
- 文を組み立てる
- 発音する
という多くの処理を短時間で行います。
そのため、構音に意識を向ける割合は小さくなり、定着していない音は元の発音へ戻りやすくなります。
「自動化」とは？
正しい発音を、意識しなくても自然に使えるようになることを自動化と考えることができます。
例えば、構音訓練を始めた頃は、「舌の位置はここ」「息は前に出す」と考えながら発音します。
しかし、十分に定着すると、そのようなことを考えなくても正しく言えるようになります。
日常会話で正しい音を安定して使うためには、この自動化が重要です。
自転車の練習に似ている
発音の習得は、自転車の練習に例えると分かりやすいかもしれません。
自転車に乗り始めた頃は、
「ハンドルをまっすぐ」
「バランスを取る」
「ペダルをこぐ」
など、一つ一つを意識します。
しかし慣れてくると、ほとんど考えなくても乗れるようになります。
発音も同じように、最初は意識して行っていた動きを、繰り返し使うことで自然に行えるようになっていきます。
言語聴覚士の前では言える理由
「STの先生の前だと正しく言うのに、家では言わない」ということもあります。
言語聴覚士と話していると、「今は発音の練習をしている」という意識があるため、子ども自身が発音へ注意を向けています。
また、言語聴覚士が口元を見せたり、さりげなくヒントを出したりしていることもあります。
家庭ではその意識が薄れるため、以前の発音が出やすくなります。
「言えるのに、わざと間違えている」わけではない
ここは保護者にぜひ知っておいてほしいポイントです。
練習では言えるのに会話では間違えると、
「さっき言えたでしょう」
「ちゃんと言えば言えるのに」
と思うかもしれません。
しかし、多くの場合、子どもがわざと間違えているわけではありません。
正しい発音がまだ無意識に使えるところまで定着していないのです。
毎回言い直させれば早く定着する？
必ずしもそうとは限りません。
日常会話で間違えるたびに、
「違うよ」
「もう一回」
「ちゃんと言って」
と何度も言い直させると、子どもが会話そのものを負担に感じる可能性があります。
構音訓練では、「正しく発音する時間」と「自由に楽しく会話する時間」のバランスも大切です。
家庭練習は現在の段階に合わせる
家庭で構音練習を行う場合には、言語聴覚士から示された段階に合わせることが大切です。
まだ単音を練習している段階なのに、日常会話ですべて正しく言うよう求めるのは難しすぎます。
反対に、単語や文章では十分言えるようになっている場合には、単音だけを繰り返すより、会話への般化を意識した課題が必要になることがあります。
「少しだけ難しい課題」が大切
構音訓練では、まったくできない課題を繰り返すより、現在できている段階から少し難しい課題へ進むことが大切です。
例えば、
単音ならほぼ言える
↓
短い単語へ進む
単語なら安定している
↓
短い文章へ進む
というように、成功できる条件を確保しながら難易度を上げていきます。
会話への般化には時間がかかることがある
正しい音を一回出せるようになってから、すぐに会話で使える子どももいれば、時間がかかる子どももいます。
これは、
- 誤りが定着していた期間
- 対象となる音
- 誤り方
- 年齢
- 練習状況
などによって異なります。
「一音では言えるようになったのに、まだ会話では間違える」と焦る必要はありません。
ときどき正しく言えるようになるのも変化
般化の途中では、「以前は毎回間違えていたのに、最近はときどき正しく言う」という時期があります。
これは、正しい発音が少しずつ普段のことばへ広がっている可能性があります。
さらに定着すると、正しく言える割合が増え、最終的には会話でも自然に使えるようになっていきます。
自分で間違いに気付くようになることもある
発音が定着してくると、「今、違った」と子ども自身が気付き、言い直すことがあります。
例えば、「たかな……あ、さかな！」と自分で修正できるようになります。
これは、正しい音と自分の発音の違いを認識できるようになってきた一つの変化です。
自己修正できる段階から自動化へ
最初は大人から指摘されないと気付かなかった発音が、
大人に言われれば直せる
↓
自分で間違いに気付く
↓
自分から言い直せる
↓
最初から正しく言える
というように変化することがあります。
この最後の「最初から自然に正しく言える」状態が、会話での自動化につながります。
「正しく言えた回数」だけで評価しない
構音訓練の経過を見るときには、単に何回正しく言えたかだけでなく、
- どの条件なら言えるか
- ヒントなしでも言えるか
- 練習していない単語でも言えるか
- 文章でも使えるか
- 会話でも使えるか
- 自分で誤りに気付けるか
などを確認します。
これによって、正しい発音がどこまで定着しているのかを評価できます。
「言えるのに普段は言えない」は訓練途中によくある
保護者にとっては、正しい音が出た瞬間に、「もう言えるようになった」と感じるかもしれません。
しかし、構音訓練では、正しい音が一回出たところから、その音を日常生活へ広げていく段階が始まります。
そのため、単音で言えるようになったことはゴールではなく、重要な通過点と考えるとよいでしょう。
構音訓練のゴールは「意識せず使えること」
構音訓練の最終的な目標は、練習室で正しい音を出せることだけではありません。
友達と遊んでいるとき、家族に今日の出来事を話しているとき、学校で発表しているときなどにも、発音を意識することなく正しい音を使えることが大切です。
そのため、訓練では音を「出す」ことから始め、少しずつ「使う」段階へ広げていきます。
まとめ
「発音できる音」と「普段使える音」は同じではありません。
構音訓練で正しい「さ」を一回出せるようになっても、単語や文章、日常会話では以前の発音へ戻ることがあります。
これは、子どもがわざと間違えているのではなく、新しく覚えた発音がまだ十分に定着・自動化されていないためです。
構音訓練では、正しい音をつくった後、
単音 → 音節 → 単語 → 文章 → 会話
というように、少しずつ正しい発音を使える範囲を広げていきます。
練習した音が、練習していない単語や日常生活でも使えるようになることを「般化」といい、意識しなくても自然に使えるようになることを「自動化」と考えることができます。
「練習では言えるのに家では間違える」という状態は、構音訓練の途中では珍しくありません。
正しい音が出たかどうかだけではなく、その音がどの場面まで広がっているのかを確認しながら、子どもの段階に合わせて少しずつ会話へつなげていくことが大切です。
